La novela hasta 1939 (esquema)

Texto para el lunes 1 de octubre

“Juguemos”

      “Jugar en la calle. Jugar en grupo. Esa es la actividad extraescolar que un grupo de educadores y psicólogos americanos han señalado como la asignatura pendiente en la educación actual de un niño. Parecería simple remediarlo. No lo es. La calle ya no es un sitio seguro en casi ninguna gran ciudad. La media que un niño americano pasa ante las numerosas pantallas que la vida le ofrece es hoy de siete horas y media. La de los niños españoles estaba en tres. Cualquiera de las dos cifras es una barbaridad. Cuando los expertos hablan de juego no se refieren a un juego de ordenador o una playstation ni tampoco al juego organizado por los padres, que en ocasiones se ven forzados a remediar la ausencia de otros niños. El juego más educativo sigue siendo aquel en que los niños han de luchar por el liderazgo o la colaboración, rivalizar o apoyarse, pelearse y hacer las paces para sobrevivir. Esto no significa que el ordenador sea una presencia nociva en sus vidas. Al contrario, es una insustituible herramienta de trabajo, pero en cuanto a ocio se refiere, el juego a la antigua sigue siendo el gran educador social.

      Leía ayer a Rodríguez Ibarra hablar de esa gente que teme a los ordenadores y relacionaba ese miedo con los derechos de propiedad intelectual. No comprendí muy bien la relación, porque es precisamente entre los trabajadores de la cultura (el técnico de sonido, el músico, el montador, el diseñador o el escritor) donde el ordenador se ha convertido en un instrumento fundamental. Pero conviene no convertir a las máquinas en objetos sagrados y, de momento, no hay nada comparable en la vida de un niño a un partidillo de fútbol en la calle, a las casitas o al churro-media-manga. Y esto nada tiene que ver con el terror a las pantallas sino con la defensa de un tipo de juego necesario para hacer de los niños seres sociales.”

Elvira Lindo, en El País, 12/01/2011

Sintaxis: repaso de oraciones simples

Os dejo un enlace con 50 ejercicios de oraciones simples para repasar. Antes de empezar con las compuestas, es bueno asegurarnos de que recordamos cómo se reconocía cada tipo de complemento o cuestiones básicas como los valores del SE.

Los ejercicios están resueltos en la misma página, más abajo, de modo que todo el mundo puede autocorregirse. En clase haremos unas cuantas, así que si alguien se encuentra con dudas en alguna, será el momento de preguntar.

Podéis acceder a los ejercicios pinchando aquí. 

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Vamos a añadir algunos enlaces que puedan interesar a los que estén muy pegados: 

• En primer lugar, en la sección "sintaxis para dummies", tenemos un enlace a ejercicios interactivos (sencillísimos) para practicar el reconocimiento de funciones sintácticas. Picando en la flechita que aparece junto a la palabra "índice" podéis pasar a la página siguiente. Estos ejercicios no distinguen entre los distintos tipos de complementos circunstanciales. Además, debéis tener cuidado con el ejercicio 10 ("he comprado una novela para ti"), donde la respuesta correcta en "para ti" es CI, pese que eso se considera actualmente un tipo de complemento circunstancial (de beneficiario). Esto se debe simplemente a que los ejercicios son algo antiguos. Podéis acceder pinchando aquí.

• Puesto que los ejercicios anteriores no distinguían los tipos de complemento circunstancial, incluyo el siguiente enlace para que podáis repasarlos. Hay que hacer alguna aclaración en clase sobre lo que aparece en este resumen (como la ausencia del mencionado CC de beneficiario, o la presencia de los de negación y afirmación), pero en general es perfecto para repasar. Y fijaos que hay algún tipo que seguramente ni conocéis. Nunca es tarde...

• Otro aspecto que puede necesitar repaso son los valores del SE. Pues bien,  aquí tenéis un cuadro-resumen. Y como soy de natural desprendido y generoso, dejo también otro enlace con ejercicios (debajo de la teoría) resueltos para que podáis practicar.

¡Que disfrutéis!

Orientaciones

Pese a nuestros temores, las orientaciones para Selectividad (o Prueba de Evaluación de Bachillerato para el  Acceso y Admisión a la Universidad, que es su verdadero nombre en la actualidad) han sido publicadas hoy mismo. Es decir, mucho antes de lo previsto. Y es algo que debemos agradecer, puesto que se confirman los cambios esperados y nos ahorran mucho tiempo de incertidumbre. En la próxima clase comentaremos el nuevo modelo y explicaremos en qué consiste exactamente. 

El enlace con las directrices lo tenéis aquí. 

Organización de ideas (pautas)

Vamos a dejar aquí apuntadas, para que todo el mundo las tenga a mano, las pautas para la realización del comentario de texto, resumiendo lo que mañana explicaremos en clase. 

En primer lugar,  los pasos propuestos para responder correctamente a la organización de ideas:

1. Señalar sobre el propio texto las ideas que vayamos encontrando. 
2. Localizar la idea principal (el tema) y establecer una jerarquía entre todas las ideas (más/menos importantes). 
3. Ver de qué manera se agrupan las ideas de manera que cumplan una función específica dentro del texto (introducción, conclusión, argumentación a favor o en contra, causa, consecuencia...)
4. Señalar si la organización de ideas resultante corresponde a algún tipo de estructura conocido (tipos de estructura en textos argumentativos: páginas 20-21 del tema 1).

Importante: las ideas deben ser expresadas de la forma más concreta posible, NO SE DEBE RESUMIR EL CONTENIDO DE CADA PARTE. 

Texto para el miércoles 19/09

Comparto el enlace del texto con el que vamos a trabajar mañana en clase. Podéis acceder pinchando aquí.

Entrada de bienvenida

Hola a todos.

Con esta breve entrada ponemos en marcha el blog de Lengua, que nos facilitará el seguimiento de las clases y donde compartiremos textos y actividades, además de material teórico complementario. Espero que os resulte de provecho.

Tenéis también la posibilidad de usar los comentarios de cada entrada para preguntar dudas. No tengáis ningún reparo en hacerlo. Eso sí, es importante que al escribir cada pregunta os identifiquéis.

Ánimo y a por el curso.