Subordinadas adverbiales

Como siempre, arrancamos con este enlace para que tengáis a mano los fundamentos teóricos de este tipo de subordinadas. Es un esquema  muy claro. 

Dejo también unos enlaces con ejercicios interactivos (muy sencillos) para que practiquéis el reconocimiento de adverbiales antes de empezar a analizar: 

• Ejercicios 1
• Ejercicios 2
• Ejercicios 3 

Por último (de momento), dejo unas oraciones para corregirlas a la vuelta de vacaciones: 

1. Siempre suspendéis la sintaxis porque no me hacéis caso y la preparáis paso a paso
2. Aprobaríais muchos si aprovecharais mejor el tiempo de clase
3. Siempre que tengáis dudas debéis preguntar al profesor para que os las resuelva
4. Paco está igual de calvo que su padre con su edad
5. Los que actúan conforme dicta su conciencia suelen tener que arrepentirse de pocas cosas pese a que sus decisiones puedan ser a veces tan erróneas como las de cualquier otro

Temas 2º Trimestre

También os dejo enlaces a los temas de Literatura que deberéis estudiar durante el 2º trimestre. En este caso, además de la información que ya tenéis en los pdf que os di al principio del curso, podéis contar con estos temas que también sacamos del blog de Macarena.

• La poesía del Modernismo a las Vanguardias
• La poesía de la Generación del 27
• La poesía desde 1939 hasta la actualidad

MUY IMPORTANTE: recordad que el tercer tema se divide en dos: hasta los 70  / desde los 70 hasta la actualidad. De manera que resultan 4 temas. 

Esos dos temas que salen del tercero sí podéis estudiarlos tal cual por los pdf, si así lo preferís, pero los dos primeros son algo diferentes a los que venían entrando en años anteriores. 

Cernuda (antología)

Como os dije en clase, os dejo un enlace con los 39 poemas seleccionados por la ponencia de la PEvAU. Debéis ir leyéndolos y tratando de sacar sus temas. El enlace, del blog de mi compañera Macarena, lo tenéis pinchando aquí.

Texto Cuarta Derrota (8 de enero)

Ahora lamento no haber dicho a mis padres que el hermano Salvador me vigilaba, porque el día que se presentó en casa de improviso no estaban prevenidos. Llegó dando patadas a la puerta y gritando. Mi madre no tuvo más remedio que dejarle pasar. Recuerdo que la casa estaba casi sin muebles porque se los estaba llevando gente desconocida por razones que no me atrevía a preguntar pero que yo atribuía a su pobreza y no a la nuestra.

Entró como una exhalación llamándome y no dejó de vociferar hasta que me encontró en la cocina fingiendo leer Alicia en el País de las Maravillas. Me preguntó cómo estaba, me arrancó el libro de las manos, me lo devolvió inmediatamente y me pidió, sin esperar mi respuesta, que le dejara hablar un momento con mi madre.

Durante muchos años me ha atormentado el remordimiento por haber invocado a los leprosos para que se comieran a ese energúmeno que estaba haciendo daño a mi madre, porque cuando acudí aterrorizado al oír sus gritos, vi cómo mi padre, desangelado e impotente, se abalanzaba sobre el hermano Salvador que estaba a horcajadas sobre ella, que se protegía el rostro con las manos para evitar el aliento de aquel puerco que hocicaba en su escote. Mi padre había salido del armario.

(Los girasoles ciegos, Alberto Méndez)

Resolución de organización de ideas del texto del lunes 3 de diciembre

El fragmento presenta una estructura externa de cinco párrafos, de los cuales el tercero corresponde a una estrofa de la nana que el protagonista le canta a su hijo.

• La idea principal es la descripción de la situación de penuria y sufrimiento que vive Eulalio, el protagonista del relato, junto a su hijo, y abarca el primer párrafo y la primera oración del segundo. El texto, por tanto, se introduce directamente con la idea principal, que podemos subdividir en dos ideas secundarias: 

                                -Descripción de las dificultades del padre para alimentar a su hijo
                                -El estado de salud del niño (está débil y tiene fiebre).

• La imposibilidad de recordar su poesía por la situación que está viviendo. Esta idea abarca los párrafos 2, 3 y 4 y se presenta como una consecuencia de la anterior. Esta idea también puede ser subdividida:  

                               -Eulalio escribe en su diario mientras el niño duerme y recuerda la nana que le ha cantado. 

                               -Una estrofa de esa nana, que pertenece a Federico (García Lorca).

                               -Su único recuerdo está marcado por el dolor por la muerte de Elena. 

• El sufrimiento de la guerra como anulación de la ternura humana. Esta idea sirve de conclusión al texto, y se localiza en el último párrafo. La podemos subdividir de la siguiente manera: 

                               -El protagonista besa por primera vez (tras meses) a su hijo.

                               -Prevé que posiblemente no tendrán tiempo para resarcirse por el cariño que no han compartido. 

                               -Intenta recordar la ternura de Elena, quien sigue siendo un vacío en la vida de padre e hijo ("pero le he besado sin tratar de suplantarte").

Texto para el miércoles 5 de diciembre (periodístico)

"No me gusta que se suene los mocos en la bandera, pero defenderé hasta la muerte su derecho a hacerlo", sería la paráfrasis de la frase de Voltaire que un apóstol de la libertad de expresión tendría que aplicar al affaire Dani Mateo en El Intermedio, el penúltimo escandalito español (pues es probable que salte otro antes de que se publique esto). La primera objeción es que Voltaire nunca dijo, que se sepa, eso de "estoy en desacuerdo con lo que dices, pero defenderé hasta la muerte tu derecho a decirlo". Fue una de sus biógrafas, Evelyn Beatrice Hall, quien lo puso en su boca como licencia literaria en un libro de 1906. Es decir, que no nos podemos fiar ni de los padres de la libertad de expresión para defender la libertad de expresión. Dani Mateo no puede contar, a priori, con Voltaire para salir del lío, y muchos de los que hemos recurrido a él para defender a cómicos en apuros en circunstancias parecidas, nos hemos cansado de citarlo en vano.

No puedo más. Siempre he defendido que las gamberradas no puede ser sancionadas y que la libertad de expresión las ampara, pero no tengo fuerzas para decir lo mismo cada semana, ante cada nueva ocurrencia y cada nuevo escándalo. La vida es muy breve, apenas unas líneas más larga que esta columna, y no estoy dispuesto a derrocharla defendiendo con falsas citas de Voltaire a tipos que se cagan en vírgenes, se suenan los mocos en banderas o pintarrajean tumbas de dictadores. Les reconozco el derecho genérico a hacerlo —y la obligación de aguantar el cabreo ajeno, que para eso lo provocas—, pero no pueden acaparar un debate tan importante con gracietas de segundo de la ESO. El mundo no se puede convertir en el despacho del jefe de estudios de un instituto. Somos adultos, superemos el caca-culo-pedo-pis y digamos algo interesante para variar, así como los ofendidos podrían reservar su indignación para causas más nobles de ella.

Sergio del Molino. El País, 4 de noviembre de 2018

1. Organización de ideas

2. Intención del autor

3. Localiza y explica dos mecanismos de cohesión del texto.

4. Texto argumentativo 150-200 palabras: ¿Cuál crees que es el límite de la libertad de expresión?

Texto para el lunes 10 de diciembre (Tercera Derrota)

—Es que he recordado —dijo.

Y aquella mujer cometió el error de preguntar qué era lo que había recordado para ponerse tan enfermo. Juan le dijo que había recordado la verdad, que su hijo fue justamente fusilado porque era un criminal, no un criminal de guerra, calificación en la que los juicios de valor cambian según el bando, sino un criminal de baja estofa, ladrón, asesino de civiles para robarles y venderlo después de estraperlo, muñidor de delincuentes y, lo que era peor, traidor a sus compinches. Gracias a él había caído toda una organización de traidores, gracias a él se habían desbaratado organizaciones que traficaban con medicamentos. Pero afortunadamente de nada le había servido ser un cobarde, porque, al final, había sido condenado a muerte por un tribunal justo y ejecutado por un pelotón aún más justo. Y no fue heroica su muerte, yo —en esto mintió— estaba presente mandando el pelotón que le ejecutó. Se cagó en los pantalones, lloró, suplicó que no le matáramos, que nos diría más cosas sobre las organizaciones leales a Franco que había en Madrid..., fue un mierda y murió como lo que era. Todo lo que les he contado hasta ahora es mentira. Lo hice para salvarme, pero ya no quiero vivir si eso le produce a usted alguna satisfacción. Ahora quiero irme.

Alberto Méndez, Los girasoles ciegos

1. Organización de ideas

2. Intención del autor

3. Localiza y explica dos mecanismos de cohesión

4. Texto argumentativo (150-200 palabras) ¿Crees que una guerra puede reportar beneficios a alguien?

Mecanismos de cohesión

Para repasar estos conceptos (ya estudiados durante la ESO), vamos a usar este enlace. Es una presentación muy breve pero, si ponéis el cursor encima de cada mecanismo, podéis ver la definición y algún ejemplo.

Recordad que el comentario de texto se completa con una pregunta relativa a los mecanismos de cohesión.